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南昌大学资讯网:【教●学】“五步教学法”:让思政课变得趣味起来

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               【教●学】“五步教学法”:让思政课变得趣味起来

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  “以前上思政课,我就是个‘低头族’,老师讲他的,我做我自己的事情。现在啊,课堂讨论话题很有意思,我就跟大家一起讨论。”资讯与传播学院大二学生刘晓燕同学如是说。

  “上课不再是老师一个人的事情了”、“自主学习的氛围变得浓厚了”、“大家的视野更加开阔了”,在记者的随机采访中,这些来自同学们最真实的声音,向大家昭示着某些改变:曾几何时,提及思政课,授课老师感觉“不好教”,大多数同学感叹“没劲学”,现在,思政课变得趣味起来。而让这一切发生改变的就是“五步教学法”。今天,本网记者专访“五步教学法”项目负责人卢忠萍教授,让大家同记者一道,一探“五步教学法”的究竟,看看它到底有何魔力?

                   大家都说好,才是真的好

  “五步教学法”到底是否如受访同学口中说的那般神奇,大家拿数字说话。根据团队对教学效果调查问卷显示,89.2﹪的学生认为“五步教学法”对于提高自学能力有很大帮助,85.9﹪的学生认为该教学方法对提高分析理解问题的能力帮助较大,84.5﹪的学生认为它对提高口头表达能力帮助大。该项成果得到省教育厅以及同行专家的充分肯定,荣获江西省优秀教学成果一等奖。应用该项成果进行的课堂教学,也被拍摄成教学录像片,获得江西省“精彩一课”评比第一名,并被推荐参加全国高校“精彩一课”的评比。

  近日,再次传来佳音,由新葡亰平台游戏网址推荐的《高校思政课“五步教学法”的应用与探索》项目,入选教育部2013年度高校思想政治理论教学方法改革培育项目,这是我省唯一推荐并入选的项目。

                     教与学的积极互动

  那么,究竟“五步教学法”是什么呢?又是如何实施的呢?

  用卢忠萍的话说,“五步教学法”就是一个环环相扣,帮助学生分析问题、理解问题、解决问题的一种教学方法。它最大的优点是,将传统教学“满堂灌”的方式改变为师生双主体互动模式,培养学生的思维能力和实践能力,激发教师的授课热情与学生的参与激情。

  一般而言,在正式授课前,“五步教学法”团队都会对学生进行问卷调查,搜集他们感兴趣的热点话题,然后结合师生关注共同点、社会热点和教学大纲要求,最终确定课堂讨论专题。

  正式授课中,师生围绕专题,通过“启发动员、读书自学、课堂讨论、归纳总结、写心得做作业”五个环节,深入剖析问题、解决问题,整个教学过程一般需要6个学时。“启发动员”环节中,教师会根据教学大纲和实际情况,提出思考讨论题,并为学生先容前沿学术观点,提供必要参考资料;在“读书自学”阶段,教师会深入到课下,帮助学生解决阅读过程中的难点、疑点;“课堂讨论”分为课下和课上两个环节,课下讨论由小组长主持,并由学工、团委等相关部门人员协助小组长工作,通过讨论确定课上发言的学生代表;在学生充分发挥主观能动性后,“归纳总结”就主要由教师介入,将课堂讨论、辩论的观点进行梳理归纳,将思路统一到正确的观点上;最后,学生写“心得作业”将作为考查学生掌握常识情况的一个依据,同时,教师通过批阅作业,也是自我评估教学效果的一种方法。

                     厚积薄发,乘胜而上

  从1991年起,“五步教学法”项目团队组建,至今已经走过二十多个年头,这一路走来,既有令人为之振奋的成果,也有与之相伴的困难苦楚。“五步教学法”强调师生双主体互动,看似教师的任务变少了,实际上却对老师提出了更高的要求。他们需要付出私人时间,走进学生的生活,解答同学们在学习中遇到的难题;加之,课程多数是讨论形式,老师备课必须更加全面充分,以应对学生有可能提出的各种问题。“如何调动老师的积极性,多年来是大家探索的问题,”卢忠萍表示,“在今后项目完善过程中,大家将通过各种奖励机制,激发教师教学的积极性,并让此形成一种长效机制。”

  “五步教学法”要想从培育项目变为教育部高校思政课教学方法改革入选项目,还有一段路需要走。如何进一步扩大课程的适用人群的层次,进一步利用理论的魅力引导实践,都是项目今后需要改进的方向。预计到2016年6月,团队将对“五步教学法”在高校思想政治理论课中的应用进行理论总结,撰写研究报告,进行课题评估、鉴定、申请结项,届时,“五步教学法”将以更加完美的姿态呈现在广大师生面前。





  责任编辑:范若云

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